En un informe nacional difundido recientemente, Mendoza vuelve a destacarse como una de las provincias con mejores resultados educativos. Según los últimos datos del informe Aprender Alfabetización 2024, el 71,6% de los estudiantes mendocinos de tercer grado alcanza niveles satisfactorios o avanzados en comprensión lectora, superando la media nacional (69,6%) y ubicándose entre las jurisdicciones con mejor desempeño del país.
Análisis y opinión
Mendoza, caso de éxito en alfabetización temprana: cuando las buenas políticas sí hacen la diferencia
El presidente provisional del Senado de Mendoza, Martín Kerchner, analizó los últimos datos del informe Aprender Alfabetización 2024
Según los resultados de las pruebas Aprender Alfabetización 2024, el nivel de lectura de los alumnos de 3er grado de Mendoza supera la media del país.
Este dato no es menor. Aprender a leer (comprender, interpretar, reflexionar) es la piedra basal de todo trayecto de educación básica. Por eso mismo, resulta alarmante que 11,6% de los niños y niñas del país (promedio nacional) recién se estén iniciando en la lectura de textos simples en tercer grado. En Mendoza, en cambio, sólo 7,8% de los estudiantes están por debajo de ese nivel mínimo (hay varias provincias que duplican el indicador mendocino, lo que es por demás preocupante). Un logro que no es casualidad, sino consecuencia de una política pública sostenida y coherente, que ya va por su tercer gobierno consecutivo.
Uno de los principales factores de la buena performance mendocina ha sido el Plan de Alfabetización Provincial, donde se establecieron evaluaciones sistemáticas y un enfoque científico sobre la enseñanza de la lectura. Esta decisión política marcó un rumbo claro: priorizar la alfabetización desde los primeros años, focalizando en lo que funciona y dejando atrás metodologías poco efectivas.
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Pero la apuesta no se detiene allí, Mendoza proyecta replicar este exitoso enfoque en Matemáticas y Tecnología, a partir de 2025, con evaluaciones censales en dichas áreas. Además, también se está trabajando en una reconfiguración pedagógica que articule sala de 5 con primer grado, entendiendo que la alfabetización comienza incluso antes del ingreso formal a la primaria.
Este enfoque integral, que combina datos, planificación, continuidad institucional y foco en lo esencial, posiciona a Mendoza como un modelo posible para otras jurisdicciones. No se trata de improvisaciones ni de eslóganes vacíos, se trata de políticas que se planifican, se ejecutan y sobre todo, se miden. Lo que no se mide no se controla, ni se mejora.
De alguna manera, las provincias con malos resultados están mostrando que la desigualdad en educación no sólo es una cuestión estructural, sino también de gestión, ya que cuando se diseña con evidencia científica y claridad de políticas, los resultados llegan.
Para finalizar, la alfabetización no puede seguir siendo un objetivo relegado. Si un niño no aprende a leer en sus primeros años, todo su recorrido educativo posterior se verá comprometido. Por eso, el caso Mendoza puede ser utilizado a nivel país, para mejorar aquellas jurisdicciones que hoy están debajo de la media, dando una clara señal de que es posible cambiar la realidad cuando hay decisión política, continuidad técnica y foco en lo que importa.
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