El anuncio fue tan contundente, que lo realizó el mismo gobernador Rodolfo Suarez a través de su cuenta de Twitter: el 2 de agosto, todos los chicos de Nivel Inicial y 1° ciclo volvían a clases en forma de presencialidad total, dejando de lado la asistencia alternada a las aulas. De las 24 jurisdicciones que tiene el país, solo Mendoza y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires habían tomado esta determinación. Ahora falta saber qué pasa con el resto de la primaria y la secundaria aunque el martes próximo (luego del feriado del lunes) las clases seguirán como hasta ahora. La fecha tentativa de presencialidad plena se evalúa para el lunes 23 de agosto.
Educación en pandemia
Presencialidad total: qué pasará con el resto de los alumnos de la primaria
Cuando se oficializó la vuelta del total del 1° ciclo, también se difundió la fecha de regreso de los demás alumnos. Qué dice la DGE
Por el momento, son los grados más chicos los que continúan con presencialidad total
Casi en paralelo, la DGE difundía el calendario de la incorporación del resto de los chicos, tanto de primaria como de secundaria. Se haría en forma progresiva, teniendo en cuenta que, antes de concretar la decisión, se efectuaría una evaluación epidemiológica.
Cómo sigue el cronograma
Tras el retorno del nivel inicial y primer ciclo de la primaria el 2 de agosto, la Dirección General de Escuelas no tiene novedades sobre la vuelta a la presencialidad plena de los demás grados de primaria y se mantendrá el mismo esquema.
Desde la DGE aseguraron que están evaluando la información que llega de las escuelas para seguir tomando decisiones hacia adelante. La semana próxima se verá si el 23 de agosto retorna a la presencialidad plena el resto de los estudiantes de primaria.
Por el momento, entonces, solo Nivel Inicial y Primer Ciclo continúan asistiendo con presencialidad total.
Tampoco está confirmado qué sucederá con la secundaria, que tenía fecha de incorporación estimada de retorno a la presencialidad plena a comienzos de septiembre.
Para tomar estas determinaciones, el gobierno escolar debe estudiar las estadísticas epidemiológicas elaboradas por el Ministerio de Salud de la provincia y en base a estos datos duros, decidir cuál será el camino a seguir.
En su momento, tanto el director General de Escuelas, José Thomas, como la subsecretaria de Educación, Graciela Orelogio, manifestaron que si, luego de poner en práctica las nuevas medidas, los resultados no eran los esperados, no tendrían inconvenientes no solo en no seguir avanzando con las incorporaciones, sino en volver atrás con lo que ya se ha avanzado.
Por qué los más pequeños
Desde que en Mendoza se anunció la presencialidad plena para los niños más pequeños del sistema escolar, también se dieron a conocer los motivos por los cuales se había decidido comenzar por estos grados y no por los superiores.
El primer argumento apuntó a un motivo estrictamente sanitario: los niños de los primeros grados son los que menos se contagian. De hecho, según manifestó la subsecretaria de Educación, son los grados en los que menos se suspendieron las clases por aparición de contacto estrecho.
Pero la decisión estuvo basada, además, en que los más chiquitos son los que menos autonomía tienen para gestionar su aprendizaje "a distancia", es decir que necesitan ayuda para organizar las clases por zoom y bajar las tareas de la web, entre otros aspectos claves para la educación no presencial.
El tercer aspecto, y no por eso menos importante, es la necesidad de socializar en forma concreta que tienen los más chicos. Mientras un niño de 9 o 10 años ya puede mantener una comunicación fluida con sus amigos y amigas e interactuar con los docentes en red, un nene de 4, 5, 6 o 7 años necesita una presencia concreta para jugar, o para comunicarse. Por lo tanto, son mucho más vulnerables al aislamiento que los mayores.
Además, los docentes de Nivel Inicial y Primer Ciclo, fueron los primeros en vacunarse, ya que se tuvo en cuenta que en esta etapa, no se les puede exigir a los niños y niñas una conducta muy estricta en cuanto a las normas de autocuidado. Aunque, tanto los y las docentes, como los adultos y adultas responsables, reconocen que son los más pequeños los que más estrictamente cumplen las reglas.
En CABA, por ejemplo, la incorporación a la presencialidad total se realizó teniendo en cuenta otros parámetros. Ellos pusieron énfasis en los chicos de los últimos años de la secundaria y lo hicieron así pensando en que estos chicos no volverán a verse en el futuro como grupo. Además, el ingreso a la universidad amerita un reajuste y reafirmación de conceptos y conocimientos, y esto puede hacerse mejor desde la educación presencial.