Mendoza, San Luis y Santiago del Estero, entre las tres provincias con más clases en lo que va del año
La Coalición por la Educación contabilizó la cantidad de días de clase planificados en las escuelas primarias y la comparó con los días efectivos de clase hasta el 30 de junio. Mendoza quedó en el podio
Por UNO
Mendoza fue la provincia con más días efectivos de clase.
Foto: Diario UNO
Según los datos que surgen del Informe de seguimiento del cumplimiento del ciclo lectivo que realiza la Coalición por la Educación, Mendoza, San Luis y Santiago del Estero son las únicas provincias argentinas donde los alumnos de primaria tuvieron más de 80 días de clases en el año 2023.
La Coalición por la Educación -una ONG que realiza este tipo de análisis- contabilizó la cantidad de días de clase planificados en las escuelas primarias y la comparó con los días efectivos de clase hasta el 30 de junio. De esos datos también surge que en Santa Cruz los estudiantes tuvieron sólo 27 días de clase este año. En Tucumán, Río Negro, Neuquén, Misiones, Tucumán, Neuquén, Río Negro, Salta y La Rioja cursaron menos de 60 días.
El Informe tiene en cuenta la suspensión de clases de por paros docentes, problemas climáticos y feriados provinciales o jornadas institucionales.
Los que más cursaron fueron Mendoza con 85 días de clases; San Luis, que cumplió con el 100% de los días de clase previstos en su planificación -tuvo 82 días de cursado- y Santiago del Estero, con 81 días en las aulas.
Catamarca, Entre Ríos, Formosa, La Pampa, Córdoba, Chaco y Corrientes también figuran como provincias con un buen nivel en el cumplimiento de los días de clases.
clases escuela primaria.jpg
En Argentina, la educación tiene problemas graves desde hace décadas.
Río Negro, Neuquén, Misiones, La Rioja, Salta y Santa Cruz están al fondo de la tabla ya que no lograron llegar al 70% de lo planificado.
“Si bien está probado que existe correlación entre la asistencia continua de los estudiantes y la adquisición de aprendizajes, las autoridades educativas miran hacia otro lado cuando se trata de garantizar los 180 días de clases que ellos mismos aseguran como centrales”, afirmó Gustavo Zorzoli, exrector del Colegio Nacional de Buenos Aires y miembro de la Coalición por la Educación.
“Son varios los casos en los que no se generan acciones tendientes a salvaguardar el dictado de clases, ya sea por paros docentes o no docentes y problemas climáticos o de infraestructura. Es más: generan más interrupciones agregando feriados provinciales, municipales o jornadas institucionales. Así, soslayan de forma continua las consecuencias negativas por a falta de dictado de clases”, dijo Zorzoli al portal de noticias Infobae.
Academia Argentina de Letras Jaime Correas (9).jpg
Jaime Correas, ex director general de escuelas de Mendoza, es uno de los integrantes de la Coalición por la Educación.
Foto: Martín Pravata
El análisis del exdirector general de escuelas Jaime Correas
Respecto a los datos obtenidos por el estudio, Jaime Correas -exdirector general de escuelas de Mendoza y uno de los fundadores de la Coalición por la Educación- compartió su perspectiva con el programa Primeras Voces, de Radio Nihuil.
"Frente a estos problemas (la falta de días de clase), la Nación puede actuar pero hasta cierto punto, porque cada jurisdicción 'maneja' su propio sistema", matizó.
"Lo que sí resulta factible es encontrar algún tipo de estímulo para que las provincias eviten repetir problemas. En principio, utilizando datos reales: cuando una provincia te aparece con supuestos resultados fantásticos pero ves que tuvo muy pocos días de clase, uno se permite la duda", observó el exfuncionario, que también es miembro de la Academia Argentina de Letras.
"En Argentina tenemos provincias que mantuvieron las escuelas cerradas durante un año y medio y sin embargo aseguran haber mejorado sus resultados educativos. Son actitudes infantiles" (Jaime Correas) "En Argentina tenemos provincias que mantuvieron las escuelas cerradas durante un año y medio y sin embargo aseguran haber mejorado sus resultados educativos. Son actitudes infantiles" (Jaime Correas)
Correas recalcó: "En Argentina tenemos provincias que mantuvieron las escuelas cerradas durante un año y medio y sin embargo aseguran haber mejorado sus resultados educativos. Son actitudes infantiles que contrastan con el caso de Mendoza, donde hace casi 8 años que ponemos todos los datos disponibles en un sistema informático como el GEM".
Para el entrevistado, la buena performance de Mendoza se explica, además de por el seguimiento individual que permite el mencionado GEM, por el criterio zonificado respecto a cuestiones climáticas.
"Cuando se zonifica la suspensión de clases por viento Zonda, lo que estamos haciendo es priorizar que se den clases. Porque sabemos que no es lo mismo un estudiante que tuvo las jornadas educativas que corresponde y uno que no", observó.
zonda clases suspendidas.jpg
Los paros, las inclemencias climáticas y las jornadas so algunos de los motivos por los que no se cumplen los días de clases.
En ese sentido, destacó que otras jurisdicciones están mirando la experiencia mendocina para ver si obtienen algunas mejoras respecto a temas como el ausentismo.
"Hay lugares -subrayó Correas- que exhiben niveles de ausentismo escandalosos", dijo, y comparó eso con los efectos que tuvo a su criterio el ítem aula.
"Todos miran hacia Mendoza porque ven que aquí el ausentismo es inferior al del resto de las provincias -marcó-. Y en la Ciudad de Buenos Aires observan no sólo eso sino programas que aplicamos exitosamente, como el de fluidez lectora".
En estos momentos, Correas está trabajando en los equipos de Patricia Bullrich, precandidata a la presidencia de Juntos por el Cambio. "Es un grupo muy abierto. Y estamos estudiando, por citar una propuesta, cómo se podría aplicar un sistema como el GEM para detectar cuáles son los chicos que tienen problemas en todo el país; para que esos estudiantes no se pierdan en un simple porcentaje sino que se los pueda individualizar y ver qué les está ocurriendo".
