La DGE autorizó tres modalidades de cursado mixto para la educación superior
La propuesta de la coordinadora de educación de nivel Superior, Emma Cunietti, fue analizada durante el Consejo de de Educación provincial. Se aprobaron tres posibilidades que incluyen educación virtual
Por UNO
La DGE aprobó tres opciones para la modalidad combinada de cursado en las carreras presenciales que se dictan en los IES.
La Coordinación General de Educación Superior (CGES), de la Dirección General de Escuelas (DGE), estableció entre las nuevas pautas de la presencialidad la posibilidad de tres modelos combinados o mixtos que alternan el dictado de clases presenciales con la educación a distancia o virtual.
Dicen desde la DGE que se trata de pensar un modelo que resulte de la convergencia entre la modalidad presencial y la opción pedagógica y didáctica a distancia, a fin de aprovechar las virtudes de cada una.
La educación combinada, mixta o híbrida implica la construcción de un nuevo paradigma con nuevas formas de gestión más dinámicas, que requieren repensar las estrategias metodológicas de cada espacio curricular, los objetivos y los contenidos, para adaptarlos a un diseño acorde a las características de una educación combinada.
Por este motivo, la Coordinación General de Educación Superior aprobó un documento para determinar tres opciones para la modalidad combinada de cursado en las carreras presenciales que se dictan en los IES.
La coordinadora de educación de nivel Superior, Emma Cunietti, explicó al respecto que "hablamos de modalidad combinada cuando tenemos una parte presencial y otra virtual. Planteamos tres niveles o posibilidades: hasta 30% de virtualidad en todas las asignaturas; otra, que la virtualidad o presencialidad dependa de cada materia y se acuerden los porcentajes, y una tercera, que sería el 30% o 60% de virtualidad en la carrera. En cada caso se registrará de manera diferente”.
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La propuesta se analizó durante la sesión del Consejo General de Educación provincial realizado en la DGE. Además de José Thomas, estuvieron la coordinadora de educación de nivel Superior, Emma Cunietti; la secretaria general del SUTE, Carina Sedano; Sergio González por la UDA; por SADOP, Mariela Renchese; el representante de educación de Nivel Superior, Luis Castillo, y Eduardo Andrades por los delegados regionales.
Modalidades combinadas de educación superior
Opción 1: con hasta un 30% de horas a distancia genérico
1) Uso de entornos virtuales estructurados (plataforma Moodle o Educativa-nodo INFOD) enriquecidos con entornos socio-comunicativos (redes sociales y videoconferencias).
2) Al final del programa explicitan forma de trabajo para el aprendizaje.
Opción 2: más del 30% virtual en algunos espacios curriculares, sin superar el 30% total de la carga horaria de la carrera
1) Su implementación requiere no superar el 30% de la carga horaria total de la carrera.
2) Requiere aprobación del Consejo Académico y Directivo mediante resolución.
3) Uso de entornos virtuales estructurados (plataforma Moodle o Educativa-nodo INFOD) enriquecidos con entornos socio-comunicativos (redes sociales y videoconferencias).
4) Criterios para el diseño y acompañamiento de aulas virtuales.
5) Al final del programa explicitan el Plan de Trabajo con los siguientes componentes: fundamentación, objetivos, destinatarios, carga horaria, descripción de la propuesta formativa, entornos virtuales, materiales didácticos, instancias evaluativas.
Opción 3: carreras presenciales con más del 30% y menos del 70% horas a distancia
1) Aprobación mediante resolución, del Consejo Directivo y Académico del IES.
2) Deberá presentar el formulario para propuestas educativas bajo la opción pedagógica a distancia de acuerdo a lo que estipula la normativa vigente, y elevarlo a la cabecera jurisdiccional de Educación a Distancia para su aval definitivo. (Res. 1679-DGE-2019 y Circular 08-CGES-2021).
3) Uso de entornos virtuales estructurados (plataforma Moodle o Educativa-nodo INFOD) enriquecidos con entornos socio-comunicativos (redes sociales y videoconferencias).
4) Criterios para el diseño y acompañamiento de aulas virtuales. Lista de cotejo (Res. CGES 003/21).
Requisitos de la DGE para la implementación del modelo combinado
Según indicaron desde la dirección General de Escuelas en una gacetilla de prensa, para poder aplicar alguna de las opciones de cursado mixto habrá que considerar las cuatro dimensiones claves del trabajo institucional:
Coordinación institucional: para implementar el modelo combinado se requiere analizar el diseño curricular identificando las unidades y espacios curriculares que pueden desarrollarse con el 70% de presencialidad en el ambiente físico –con asistencia al instituto o sede-, y el 30% restante de su carga horaria en el ambiente virtual (propuesta genérica); reorganizar los horarios de cursado presencial (ingresar una hora más tarde, retirarse una hora antes, cursado virtual los días viernes, etc.), y definir las formas de registrar las actividades realizadas por los docentes en las aulas virtuales, etc.
Planificación anticipada de la unidad o espacio curricular: supone la definición de las actividades que se desarrollarán de manera presencial y en la virtualidad, de manera sincrónica oasincrónica, su periodicidad, la forma en cómo trabajarán los estudiantes (de manera grupal, individual o ambas) y las modalidades de la evaluación de los aprendizajes. Esta dimensión supone, además, elaborar y compartir con los estudiantes orientaciones (hojas de ruta) con el fin de orientarlos en la organización de los tiempos fuera del aula presencial. La tensión entre presencialidad y virtualidad, desde la perspectiva de los profesores, implica un rediseño de los programas de las asignaturas, una adecuación de las actividades de aprendizaje y una reconfiguración de las estrategias de evaluación que debieran ser coordinadas y acompañada sdesde las instituciones para desarrollar una propuesta coherente y de calidad (Universidades 2030).
Impulso a la experimentación didáctica: las tecnologías están ofreciendo un espacio inédito para la experimentación didáctica que busca hacer la experiencia de los estudiantes más atractiva y capturar su interés por aprender, reconociendo los rasgos de la cultura digital, al habilitar recorridos personalizados. Se hace necesario impulsar el diseño de propuestas de innovación centradas en proyectos, la resolución de problemas reales de las comunidades, la investigación, el estudio de casos, el abordaje en el aula de los temas candentes de la realidad social.
Evaluación permanente: las estrategias desarrolladas necesitan ser analizadas y evaluadas periódicamente para generar ajustes en función de las percepciones de docentes y estudiantes.
