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En todas las escuelas trataron el viernes el proyecto que la Bicameral del área quiere aprobar antes de fin de año. La definición e implementación del criterio de inclusión fue un asunto muy discutido por maestros y profesores.

Docentes pidieron más tiempo para debatir la ley de educación

Docentes pidieron más tiempo para debatir la ley de educación

Luciana Moránmoran.luciana@diariouno.net.ar

El reclamo de más tiempo para discutir y analizar el borrador de la norma y la incertidumbre acerca de cómo se aplicarán ciertos criterios que marca el proyecto de ley provincial de educación fueron algunos de los puntos más debatidos durante la jornada que se realizó ayer con docentes y no docentes en todos los colegios de la provincia, excepto los dependientes de la UNCuyo.

El proyecto es el correlato local de la Ley Nacional Nº26.206, sancionada en 2006. Muchos de los conceptos y cambios que plantea la norma nacional –por ejemplo, la inclusión de la educación sexual o la obligatoriedad de las salas de 4 años– ya se trabajan desde hace tiempo en Mendoza. Pensar la educación como un derecho que debe garantizarse a toda la sociedad es otro de los puntos que se destacan en la norma nacional y, en  consecuencia, en el proyecto local. La existencia de esta norma provincial aportará un marco formal y regional a, por ejemplo, la obligatoriedad del Nivel Secundario, a conceptos referidos a los deberes y derechos de los docentes y alumnos, a la evaluación de  la calidad educativa, a la capacitación docente y al criterio de inclusión como uno de los ejes fundamentales del sistema educativo, entre muchos otros puntos. La inclusión Docentes de distintas instituciones cuestionaron el criterio de inclusión que plantea la ley por considerar que carece de elementos concretos para su aplicación en las escuelas. Liliana Britos, docente de sala de 4 en el jardín de niños más grande de la provincia (escuela Gregorio Araoz Alfaro) dijo a UNO: “Hay cosas en las que estamos de acuerdo, hay cosas que ya están funcionando, pero hay otras que habría que profundizar con seriedad, como  el tema de la inclusión porque no hay una cobertura y una atención seria para los chicos con dificultades. La inclusión no se puede hacer valedera y no ayudamos a los niños en la medida en que no estemos acompañados por profesionales que entiendan de esas dificultades. En una sala de 30 niños, con dos o tres con problemáticas muy fuertes, la inclusión se transforma en contención nada más. Entonces se hace lo que se puede y ese no tendría que ser el objetivo porque no estamos ayudando al niño con dificultad y tampoco podemos seguir con la actividad pautada para un chico de Nivel Inicial. También está el tema de la obligatoriedad de la sala de 4. No hay infraestructura”. Norma González, vicedirectora de esa escuela, agregó: “La ley es muy bonita, está muy bien escrita, pero no vemos elementos ni personas para poner en la práctica lo que dice. Necesitamos una inclusión acompañada de un gabinete psicopedagógico propio. Hay uno, pero atiende a muchas escuelas y está saturado. Desde el 2006, hemos ido implementando muchos de los puntos que marca este proyecto de ley, pero no tenemos la estructura  que necesitamos para aplicarla en su totalidad”. El reclamo se repitió en la escuela primaria Arístides Villanueva, donde se remarcó también la necesidad de contar con un gabinete psicopedagógico propio y de definir con claridad qué se entiende por inclusión. “No podemos atender a todos los chicos con problemas. Además las derivaciones a los órganos pertinentes se demoran 7 u 8 meses y hay temas que no pueden esperar tanto tiempo”, se quejaron los maestros a la vez que remarcaron que en los gabinetes de la DGE muchas veces hay una sola psicopedagoga para seis escuelas, que por supuesto no da abasto con la demanda. Más tiempo para el debate El reclamo por una discusión más prolongada del proyecto de ley fue una constante en la jornada. Leonardo Bianchi, docente de la escuela Normal, resumió: “Una ley es un marco que regirá los próximos 10 o 15 años  entonces no tiene que ser una discusión entre gallos y medianoche, y por sacarla solamente por tiempos de la política, que los entendemos, pero no queremos que la educación esté inmersa en eso. Nosotros planteamos  tomar la ley entre toda la comunidad educativa y discutirla durante un mes entero, no un día dos horas. Esta norma es tan importante para nosotros y para nuestra sociedad que requiere un mayor debate”. El presupuesto La pulseada. Uno de los puntos centrales del proyecto de ley es que se destine al menos el 35% del presupuesto a educación (en 2013 fue el 27%). Docentes advierten de que este punto es controvertido por los ribetes políticos que se mezclarán en la previa del año electoral. Se involucraron muchos en el debate de la norma La jornada de debate sobre el proyecto de Ley Provincial de Educación fue solicitada a la DGE por la Comisión Bicameral de Educación, conformada por legisladores de ambas cámaras y de distintos partidos políticos. Es  que esta Comisión redactó el proyecto de ley que se trabaja desde 2009 y que a lo largo de los años ha tenido numerosas modificaciones. Los legisladores elaboraron una guía con más de 50 preguntas para el debate en los colegios de la provincia. La asistencia de los docentes y no docentes a la jornada fue muy elevada, según lo expresado en distintos niveles.

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