Secundaria: avances en Lengua y Matemática y retrocesos en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales

Concretamente, esta muestra censal tomó a 32 mil adolescentes de 5º año de 380 escuelas secundarias, en 1.056 secciones o aulas. El examen fue tomado en agosto de 2013, ya que el operativo se realiza cada tres años. Entre 2010 y el año pasado, los chicos mejoraron 5,1 puntos en Lengua, al pasar de 78 a 83,1 en las pruebas. En Matemática, el porcentaje de estudiantes aprobados pasó de 77,3 a 78,4, es decir 1, 1 arriba. En Ciencias Naturales, obtuvo 70,5 frente a 71, 1 logrados en 2010, con una baja del 0,6 puntos. En Sociales, el salto hacia abajo fue de 2,2 puntos, pues cayó de 75,5 a 73,3 en 2013.

La directora general de Escuelas, María Inés Abrille de Vollmer, contextualizó estos resultados –según su visión– los avances en Lengua y Matemática se deben principalmente a la aplicación de la Ley Nacional de Educación desde 2006, según la cual, en todos los años del secundario –de primero a quinto o a sexto– en el caso de las escuelas técnicas, se dictan estas materias con mayor carga horaria que otros espacios curriculares. Esto será mantenido en la nueva parrilla que será aplicada desde 2015 entrante en el 3º año del secundario orientado.

Vollmer no pudo ocultar su satisfacción al mostrar cuánto ha crecido la provincia en Lengua, ya que fue el mejor resultado del país; pero además, porque en la muestra 2010, el decrecimiento fue exactamente de 5 puntos respecto de 2007. En aquel momento, fue la propia Vollmer quien reconoció que para los chicos de 5º, Lengua era una materia dura, que luego tenía efecto devastadores cuando ingresaban en la universidad. Cabe preguntarse, si en realidad, entre 2007 y 2014, el aprendizaje de Lengua se estancó al haber recuperado los cinco puntos perdidos en 2010.

Al explicar por qué las Ciencias Sociales no prendieron en los saberes de los chicos, destacó la falta de herramientas apropiadas utilizadas por los docentes para enseñar Historia o Formación Ética. “Con la Ley Nacional de Educación, se procura pasar de la enseñanza tradicional, enciclopedista, memorista, algo que es de corta vida en la inteligencia de los chicos, a algo más elaborado, en lo que el chico pueda amasar el tema. Es utilizar la línea de tiempo en la computadora, para lo cual tuvo que buscar información, comprenderla, trabajar en grupo, relacionar con hechos de su vida, para que tenga una mirada crítica de lo que sucede a su alrededor”, dijo la funcionaria.

De este modo, volvió a una de sus consignas: pedir que los docentes aprendan a usar la informática, sacar a los chicos del aula, hacerlos investigar, para dar clases más dinámicas e interesantes.

“En este tiempo de tantos cambios tecnológicos, de tanta información, no se puede enseñar lo mismo que hace 10 años. Se rescatará lo que tenga valor universal, pero el alumno tiene que trabajar con el libro, con la computadora, hacer trabajo de campo, apropiarse de lo que estudia”, sostuvo Vollmer.

Justamente en la nueva parrilla, las materias de formación ética –Filosofía o Sociología– parecen perder peso en la formación bachiller de los colegios secundarios, lo que ha levantado la voz de los profesores de esas áreas para que sea reconsiderado el tema.

Sin embargo, el gobierno escolar insiste en que sólo se trata de un cambio en la denominación de las materias, en un esquema de distribución diferente, entre los cinco años del colegio secundario, para lo cual está previsto que si algunos docentes dejaran de estar al frente del aula, sigan recibiendo sus haberes durante dos años, hasta tanto se reorganice la escuela. Se trata de dos nuevos espacios curriculares, Formación para la Vida y Formación para el Trabajo, materias que podrán ser dictadas por psicólogos, sociólogos, filósofos, entre otros.

Los datos comparativos

CENSO ONE 2013. Fueron evaluados todos los alumnos de 5º año de escuelas secundarias. A continuación, los porcentajes de aprobados.

Lengua2010: 78%

Ciencias naturales2010: 71,1%

¿Con o sin la palabra laica para la ley?“Para mí, es un debate que no es actual. La ley nacional no entró en este tema, sino que propuso que se pusiera en orden la gran responsabilidad que tiene el Estado. Lo que importa es eso”, opinó la titular de la DGE, María Inés Abrille de Volmer, sobre la incorporación o no de la palabra laica en la futura ley provincial de educación, que aún no termina de ser tratada por la Legislatura. Es posible que la semana entrante finalmente salga aprobada.

La funcionaria explicó: “En todo el sistema, las escuelas religiosas han tenido el derecho de crearse y los padres, el derecho de enviar a sus hijos a esas escuelas. La Constitución es sabia cuando habla del derecho de enseñar y aprender, garantizando una fuerte presencia del Estado.”

“En segundo lugar, aquellas instituciones que responden a un credo o a proyectos particulares, está muy bien que lo hagan, pero siempre que cumplan con las normas del Estado, que se enseña lo que indica la ley y si quieren dar un poco más de contenidos, que lo hagan”, cerró la titular de Escuelas.