Por Cecilia Osorio y Javier Cusimanouno_mendoza@diariouno.net.ar
Mendoza no seguirá el plan bonaerense que elimina los 1, 2 y 3 en la primaria por considerar que “estigmatizan” y favorecen la deserción. En esa provincia usarán de “regular” a “muy bueno” hasta 3er grado y desde 4&
En Mendoza los aplazos "se miran" pero no se tocan
“Más que pensar en aplazar hay que buscar estrategias para fortalecer el aprendizaje de los niños y niñas que tienen dificultades. Pero está bueno que se mantenga el criterio de la exigencia, porque eso también forma”, apuntó la directora general de Escuelas, María Inés Abrile de Vollmer, en el contexto de un debate polémico por una resolución que cambió la forma de calificación en las primarias de la provincia de Buenos Aires. La funcionaria aseguró que en Mendoza funciona bien el sistema numérico y que la adaptación del primero y segundo grados a una “unidad pedagógica” –evaluada en conjunto–tuvo resultados positivos, por lo que actualmente no se seguirán los pasos de la provincia conducida por Daniel Scioli.
El criterio en esa jurisdicción será cualitativo de primero a tercer grados (con notas como regular, bueno y muy bueno), y cuantitativo de cuarto a sexto con calificaciones numéricas que irán del 4, 5, 6 (desaprobado) al 7, 8, 9 (aprobado), eliminándose los aplazos con 1,2 y 3 por considerarse “estigmatizantes”. Además la Resolución 1.057/14 plantea facilidades para la promoción. Los estudiantes de primaria contarán con una sola instancia de recuperación de las áreas en las que manifiestas dificultades, una especie de período extendido de clases antes de iniciar el ciclo lectivo: de segundo a quinto se les permitirá pasar de año teniendo una asignatura desaprobada.
“Una de las funciones de la escuela es enseñar el oficio de ser alumno. Esto significa que tiene que ser atendido por el docente con buenas explicaciones y actividades interesantes, pero también que debe adquirir hábitos de responsabilidad y de disciplina”, opinó Vollmer.
Prueba pilotoA pesar de que todos los ministros del país visitaron Mendoza el lunes, Vollmer aseguró que no fue un tema de debate en la asamblea del Consejo Federal de Educación. Aunque contó que no conocía en profundidad la resolución aplicada por Buenos Aires, interpretó que tiene que ver con la necesidad de “acompañar a los niños y niñas en su trayectoria, para que puedan superar sus dificultades”. “Han adoptado un criterio doble, cuantitativo para los primeros grados y cualitativo después. La eliminación de los aplazos o calificaciones menores a 4 no tiene antecedentes, por lo que interpreto que es una experiencia piloto”, dijo Vollmer.
Luego la titular de la DGE habló de las políticas aplicadas en el ámbito educativo mendocino para fortalecer el primer trayecto de la educación: “Acá funcionó muy bien la unidad pedagógica del primero y el segundo grado, tanto que hoy se extendió a toda la primaria”.
Consideró que al margen de la importancia de exigir y medir el progreso de los chicos en el aula, cambiar las estrategias de enseñanza es fundamental: “Los docentes deben probar alternativas, para que los chicos tengan distintas posibilidades. Si un alumno presenta dificultades en algún contenido, debe insistirse, dedicar tiempo a revisarlo. Detectar la problemática e inmediatamente desarrollar una estrategia de fortalecimiento”.
►Cambios. En 2013 se probó y luego extendió la “unidad pedagógica”, para que aquel alumno que tuviera problemas en el aprendizaje durante el inicio de la primaria pudiera resolverlos al año siguiente con alternativas pedagógicas especiales. Recién al finalizar el segundo grado el bloque se evalúa.
►Argumentos. En ese momento las autoridades educativas argumentaron que la mala experiencia educativa tiene que ver con las condiciones socioeconómicas y la rigidez de la institución escolar, que se tiende a flexibilizar.
►Responsabilidad. También que era “responsabilidad del Estado mejorar la trayectoria escolar de los chicos”, para evitar la sobreedad en los niveles superiores y el consiguiente impacto en el aprendizaje.