Un informe reveló que tres de cada diez chicos tienen bajo rendimiento escolar

Si estos números se observan en escuelas de gestión privada mejoran notablemente. En primaria

y secundaria son dos de diez los que no tienen buen rendimiento.

Las cifras del estudio realizado por el CEM surgen de varios seguimientos nacionales e

internacionales, entre ellos la Encuesta Permanente de Hogares (EPH) y los Operativos Nacionales de

Evaluación (ONE) llevados a cabo por la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la

Calidad Educativa (Diniece).

Los niveles de desempeño en los ONE se dividen en tres: alto, medio y bajo.

En el nivel bajo los alumnos alcanzan "elemental desempeño en una mayoría relevante de los

contenidos". En los otros dos niveles el desempeño es "satisfactorio" o "destacado", según consta

en el informe del CEM.

Si se comparan los resultados ONE 2005 con los de 2007 los porcentajes de bajo rendimiento

han mejorado. Excepto si se mira lengua en el nivel primario (ver aparte). Y faltan los resultados

de 2010, que aún están en proceso.

Pero tres o cuatro de cada diez alumnos no es poca cosa. Son de diez a doce chicos por curso

los que tienen serias dificultades en su desempeño escolar. Para tener una mejor idea, una escuela

con tres divisiones (1°A, 1°B y 1°C, por ejemplo) en promedio tiene un curso entero por división

con reales problemas de aprendizaje.

El estudio del CEM plantea además que el nivel de acceso a la escuela en Mendoza es alto,

incluso por encima de la media nacional en primaria y apenas por debajo en la secundaria.

Por eso, el consejo empresario pone la lupa en la calidad educativa y es aquí donde aparecen

las dificultades para Mendoza. Sin embargo, a nivel nacional, nuestra provincia no está mal. Lidera

la región incluyendo La Rioja y Catamarca. Está casi a la par con Córdoba y Santa Fe e incluso por

encima de Buenos Aires, Santa Cruz y Entre Ríos.

En este punto es que el informe cita a la Comisión Económica Para América Latina (CEPAL), que

propone: "Ante la masificación del acceso en los niveles primarios y secundarios, la calidad

educativa ha pasado a jugar un rol diferenciador importante para el tránsito a la educación

postsecundaria y, por esa vía, a empleos adecuados y con remuneraciones suficientes".

Luego se destaca un informe del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) de diciembre de 2009

en el cual se marca que "en Latinoamérica existe una fuerte inequidad en los aprendizajes según la

condición socioeconómica de los estudiantes: el 50% de los que tienen un buen pasar socioeconómico

adquiere satisfactoriamente los conocimientos y capacidades en lectura y matemática. En cambio,

sólo el 10% de los que no tienen dinero alcanzan el mismo nivel".